自动化生产设备应用专业人才培养模式研究

调研分析报告

自动化生产设备应用专业人才培养模式课题组

2020-4-28

 

 

 

一、调研概述

（一）调研目的

调研目的是为了培养适应社会发展的高技能自动化生产设备应用专业人才，掌握西北地区特别是新疆所需要的自动化人才规格，准确定位本专业人才培养目标，为课程开发、教学内容、教学方式、教学方法的改革提供依据。

（二）调研方式

调研采用了专业教师企业访谈、与企业专家座谈、走访毕业生、调查问卷、邮件、电话、查阅相关部门文件、资料等方式。

具体做法是，对近处企业采用电话、网络邮件、同类院校互相交流探讨等方式，政策方面，采用网上查阅、查询权威期刊等方式，本次调研通过这些方式方法，获得了大量详实、可信的基础数据。

（三）调研对象

1.行业企业

建设行业、机电设备制造和销售企业、自动化生产设备应用企业、仪器仪表企业、电气设备安装企业等。

2.毕业生调查

主要针对自动化生产设备专业15届毕业生，主要调查小编的工作岗位、工作任务、岗位对技能的要求、工作后学习情况、对专业的建议等，通过调查，了解小编职业初始岗位、职业发展情况，本次共调查本专业毕业生22人。

（四）调研内容

主要进行五方面的调研:行业企业的现状和发展调研、职业岗位调研、专业人才需求调研、典型工作任务调研、岗位职业能力调研。主要调研内容有:

1.明确行业企业的人才需求状况；

2.深入了解行业企业适合自动化生产设备应用专业的岗位及岗位群；

3.明确自动化生产设备应用专业工作岗位的工作任务；

4.了解自动化生产设备应用专业工作岗位对技能证书要求；

5.明确自动化生产设备应用专业工作岗位职业技能、职业素质要求。

二、调研分析

（一）职业岗位调研分析

1.自动化生产设备装配岗位

岗位描述

1）按照自动化生产设备电气工程图，进行电缆配线和电气柜安装；

2）编制电气装配工艺文件。

2.自动化生产设备调试岗位

岗位描述

1）按照自动化生产设备装配图及工艺文件，安排装配工艺流程，完成部件及整机装配；

2）根据国家标准或企业标准对自动化生产设备进行精度检测与调整。

3.自动化生产设备性能测试岗位

岗位描述

1)常用电机控制线路的制作与检修；

2)较复杂自动化生产设备的检修，参数进行整定及调试；

3)变频器参数设置与使用；

4)可编程控制器的使用；

5)单片机系统的使用。

4.电气设备维修岗位

岗位描述

1)动力、照明线路和接地系统的维护；

2)气控系统机械传动系统的调整与维护；

3)检测和检修电子线路；

4)常用低压电器的识别，选择，装配，调整，维护；

5)确定电动机故障，进行简单维修；

6)电动机的拆装与维修；

7)小型变压器的选择与拆装；

8)供配电系统操作；

9)供配电系统日常维护与检修；

10)检测仪表的维护，选用，调校；

11)传感器的故障判断，选用，接线，调校与维护。

5.中小型自动化系统设计岗位

岗位描述

1)电气图的设计；

2)PLC系统设计；

3)工控机界面组态设计、触摸屏组态设计；

4)变频调速系统的设计。

6.产品销售

岗位描述

1)市场考察，发掘及选择顾客，拟定访问计划并按期实施；

2)演示产品，制定报价单，编写技术方案、合同草案文本与客户方最终确认；

3)协助处理与客户的联络及关系协调；

4)管理客户信息资料并负责对客户的信用评定；

5)经销售及分销商管理。

（二）典型工作任务调研

根据对企业岗位工作任务调研结果、毕业生就业岗位工作任务调研、企业专家职业发展历程，与企业专家共同确定了专业典型工作任务。

1.自动化生产设备装配:

1)了解自动化生产设备应用功能；

2)电气原理图、布局图、位置图的识读；

3)电气安装；4)自动化生产设备参数准备；

5)参数载入，配置驱动；

6)各种动作、功能的检查验证；

7)试运行及优化；

8)备份自动化生产设备数据等。

2.自动化生产设备调试:

1）熟悉自动化生产设备安装图纸等技术文件；

2)按照工艺和标准进行安装、修配、调试；

3)安装精度自检；

4)填写文件，交付，联调。

3.自动化生产设备性能测试:

1)电机故障检测；

2)变频器参数设置；

3)较复杂自动化生产设备电气控制参数进行整定及调试；

4)电机试验。

4.电气设备维修:

1)了解故障现象，查阅技术资料及文件；

2)分析故障形成原因；

3)检查故障，确定故障点；

4)排除故障；

5)试机，填写维修档案，交付。

5.质量管理:

1)接受部门工作任务，了解生产流程；

2)制定质量规范、测试规范；

3)记录生产过程，对生产记录进行统计分析，找出潜在的造成不合格的因素；

4)制定预防措施，持续改进，提高生产效率和质量；

5)抽取样品进行质量检测；

6)撰写质量检测报告

调研结果表明，现代企业对劳动者的要求，不仅仅限于专业能力，更强调劳动者的团队协作能力、敬业精神、创新能力等素质方面的能力。高职毕业生不仅是高技能劳动者，更应是高素质劳动者。根据企业需求人才规格，确定专业岗位方法能力、社会能力如下:

方法能力：

1.查阅资料能力；

2.学习新知识、新技术极其应用能力；

3.创新能力；

4.制定、实施工作计划的能力。

社会能力:

1.良好的职业道德；

2.团队合作、沟通能力；

3.适应环境能力；

4.安全意识、环保意识；

5.管理能力；

三、调研结果与建议

（一）专业职业面向

自动化生产设备专业的主要就业单位：机电设备制造和销售企业、自动化生产设备应用企业、仪器仪表企业、电气设备安装企业等。

主要就业部门：设计部门、安装部门、调试部门、维护部门、质量检测或销售部门。

可从事的工作岗位：自动化设备辅助设计、自动化设备测试、自动化设备装配、生产管理、质量管理、设备维护，自动化设备认证、自动化设备销售、技术支持、市场营销等。

（二）专业就业岗位

结合调研结果和企业专家意见，确定自动化生产设备专业主要就业岗位为:自动化设备辅助设计、自动化设备测试、自动化设备装配、生产管理、质量管理、设备维护，自动化设备认证、自动化设备销售、技术支持、市场营销等。

（三）专业培养目标

综合以上调研分析，参照职业岗位对职业能力和职业素质要求，将自动化生产设备应用专业人才培养目标定位为:本专业面向建筑企业、建材、钢铁、制药、机电设备制造和销售企业、自动化生产设备应用企业、仪器仪表企业、电气设备安装企业等行业企业，培养适应自动化生产设备领域生产第一线需要的，德、智、体、美等全面发展的，具备电工技术、电子技术、过程控制基础理论、现场仪表的安装与维护、电气控制与PLC应用、DCS应用技术等基本知识，具有从事自动化生产设备装配、自动化生产设备调试、自动化生产设备性能测试等岗位能力的高素质技能型专门人才。

（四）对本专业人才培养工作的建议

1.课程体系构建

紧密围绕自动化生产设备应用专业职业面向岗位，根据调研归纳出的典型工作任务，以职业能力培养为本位，以基于工作过程导向课程为主体，来构建专业课程体系。

基础课是保证人才培养质量的基础，除开设教育部要求的必修基础类课程外，还应强化高等数学、计算机基础等课程，培养适应现代社会要求的交流、信息和计算基本能力，为后续专业课服务。

专业课应设置技术基础课程和职业技能课程，建议重视技术基础课程，技术基础课程的设置考虑后续课程的需要，对原课程体系中的职业技术基础课程进行优化，职业技能课程应与典型工作任务相关联，以典型工作任务为主体，满足岗位职业能力要求的知识逻辑排序，遵循生产过程导向，进行课程内容重构、整合，其结构应是学做一体化，课程与课程之间对能力的培养具有连续性、递增性。

为培养小编竞争力，扩小编的就业面，拓展小编专业知识和延伸专业知识，建议开设有关电子、仪表等有关领域的职业拓展课程。为全面实现专业培养目标中高素质技能人才的培养，应设置职业素养课程。建议实行半年以上顶岗实习，以此提升小编的实践技能水平，并通过实习来逐步“消化”和巩固所学知识，强化理论素养和文化积累，同时，了解企业文化，养成职业习惯，提升职业素养。

根据企业上岗资质要求，建议推行“双1+X”制度，按照国家职业资格大典，本专业小编应获得职业资格证书为中级电工，应将职业资格证书所要求的内容融入教学。

2.课程内容与授课方式

企业和用人单位普遍认为，在校期间小编不仅具有较强的专业能力、更应该具有一定的综合能力，不仅学知识、更应该学方法。为此，教师必须不断改革教学内容、方法、手段和考核方式。课程内容要实时更新，适应企业发展需要,教学方法要灵活多样，充分运用专业网络教学资源库，给小编提供更多的学习环境，融“教学做”为一体，多搞些实践活动，模拟实际项目，锻炼小编的动手能力和团队合作精神，多留一些课外作业，多开一些讲座，多给小编一些资料，加强考核改革力度，减少闭卷考试的科目，安排具体实践项目，结合平时组织的小讨论、小论文，做项目、写方案报告，以过程考核为主。

3.加大工学结合力度

有效利用校外实训基地，将校内受设备限制不能实施的部分教学内容改在校外实训基地进行，聘请企业能工巧匠现场施教，提高小编的实践能力，为今后的带薪顶岗实习和就业打下坚实基础。